viernes, 11 de septiembre de 2015

Se cierra el blog del curso 2014/15

Empieza un nuevo curso, 2015/16. Pero en este no tendré grupos de 2º ESO. Por eso, el blog se cierra. No obstante, lo dejo abierto, de manera permanente, como expresión del trabajo de todo un curso, pensando además en el nuevo alumnado, para el cual el blog le servirá de ayuda, aunque la programación y secuencia de contenidos no es la misma.

¡¡ FELIZ CURSO 2015/16 !!

jueves, 11 de junio de 2015

DISALab Canarias. Laboratorio de la Biodiversidad

¿Te perdiste la vista a DISALab, Laboratorio de Biodiversidad?



Canarias: reducto de Biodiversidad

Los siguientes vídeos forman parte de un documental, Canarias, reducto de Biodiversidad. Se trata  de cuatro vídeos, que debes ver por orden, ya que forman parte de un mismo documento audiovisual.




UD 9 Ecosistemas de Canarias

Puedes acceder a información sobre los ecosistemas de Canarias en los siguientes vínculos o enlaces:

Ecosistemas de Canarias

Dos documentos en pdf sobre Ecosistemas de Canarias



Presentación de diapositivas



UD 9 Presentación de diapositivas ECOLOGÍA

Las siguientes diapositivas te ayudarán a trabajar más en profundidad las actividades.


UD 9 Recursos sobre Ecosistemas

Para sobrevivir, todos los organismos necesitan relacio-narse con el medio que les rodea e, inevitablemente, la vida de cada organismo afecta a la vida de los demás. El análisis de las interacciones que se producen entre todos los seres vivos y los medios que habitan es muy complejo, por lo que se recurre al estudio de unidades ambientales llamadas ecosistemas
La ecología es la ciencia que estudia las relaciones entre unos seres vivos y otros,  así como entre ellos y el medio físico que les rodea. Su unidad de estudio es el  ecosistema, formado por el biotopo y su biocenosis.

ENLACE: Componente ecosistemas
 


  • Factores abióticos 
El medio ambiente de un organismo está constituido por todos los factores o condiciones que existen en el lugar en el que habita y que influyen sobre él en algún momento de su vida. 

Los factores abióticos son las características fisico-químicas que posee un medio. No dependen directamente de los seres vivos, aunque su actividad puede modificarlos. 
Factores hidrológicos  / climáticos /edáficos

  •  Factores bióticos
Los factores bióticos son los que surgen como consecuencia de la presencia de otros seres vivos, como la lucha por el alimento o el espacio, o la ayuda mutua. 

En una comunidad coexisten organismos de diferentes especies entre los que se establecen múltiples relaciones. Estas relaciones pueden ser intraespecífi-cas e interespecíficas

Relacion interespecificas  ( depredación ,mutualismo,comensalismo e inquilinismo)
intrespecíficas (competencia y cooperación)


Ecosistemas terrestres

En amplias zonas de la Tierra se repiten las mismas condiciones climáticas originando comunidades de seres vivos, de amplia distribución, denominadas biomas. Un bioma es un conjunto de ecosistemas terrestres, gobernados por condiciones climáticas similares, que comparten una vegetación característica que los define. 

Los biomas son grandes ecosistemas formados por comunidades de seres vivos  que ocupan un espacio físico con condiciones ambientales específicas.
Ecosistemas marinos

La distribución geográfica de los organismos en los océanos es mucho más uniforme que en los continentes y está escasamente influida por el clima. Aun así, también en los océanos se pueden diferenciar varias zonas. 

Energía  en el ecosistema

Una gran parte de las relaciones que los seres vivos establecen con su medio ambiente tiene como finalidad obtener la materia y energía que necesitan para su nutrición. Estas relaciones se denominan alimentarias o tróficas

Los distintos organismos de un ecosistema obtienen la materia y energía del medio de manera muy variada. Aquellos que lo hacen de una misma forma se agrupan en un conjunto o nivel trófico. Se pueden distinguir los siguientes niveles: productores,consumidores y descomponedores.

Las cadenasredes y pirámides tróficas son formas de representar las relaciones  alimentarias entre los seres vivos de un ecosistema.

ENLACES:

Actividad interactiva
Ejercicio 1
Autoevaluación
Autoevaluación


Flujo de materia y energía


Todo ecosistema necesita materia y energía. La energía lumínica procedente del Sol es transformada en energía química de los productores. Almacenada en forma de materia orgánica, sirve de alimento a los consumidores primarios, y estos, a su vez, son comidos por los consumidores secundarios; finalmente, todos ellos son descompuestos y transformados. En este proceso existe un flujo de energía, mientras que la materia describe un ciclo a través de toda la cadena trófica. 

UD 9 Ecosistemas, donde la vida transcurre

En esta unidad vas a trabajar las siguientes actividades:

1.- Para entender la vida en nuestro planeta, identificaremos cuatro conceptos: biosfera, ecosistema, bioma y ecosfera. Describe cada uno.
2.- En cualquier ecosistema reconocemos dos componentes: biocenosis y biotopo. Diferencia ambos componentes. ¿Y a qué llamamos factores bióticos y factores abióticos?
3.- Un cuadro con los principales ecosistemas de Canarias (de costa a montaña):
a) Tabaibal-cardonal
b) Bosque termófilo
c) Monteverde canario: laurisilva y fayal-brezal.
d) Pinares y escobonales
e) Retamares y codesares.
4.- En un ecosistema los seres vivos ocupan un HÁBITAT y un NICHO ECOLÓGICO. Explica las diferencias entre ambos términos.
5.- Los seres vivos de un ecosistema se pueden clasificar, según la forma en que obtiene los alientos, en PRODUCTORES, CONSUMIDORES y DESCOMPONEDORES. Explica estos términos.

6.- Las relaciones tróficas que existen entre varios seres vivos se pueden presentar de tres formas que son: CADENAS, REDES o PIRÁMIDES TRÓFICAS.

miércoles, 3 de junio de 2015

UD 8 Tarea única: ¿De dónde obtienen la materia y la energía los seres vivos?

Vas a investigar de dónde obtienen la materia y energía los seres vivos. Para ello, te irás planteando preguntas y respuestas a partir de la siguiente:
  1. ¿Cómo están organizados los seres vivos? Recuerda los niveles de organización.
  2. Todo ser vivo se caracteriza por ser capaz de realizar las funciones vitales, que son....
  3. La unidad mínima de vida es la célula. Pero, ¿qué es una célula?
  4. La nutrición celular puede tener lugar de dos formas que son.........
  5. Las plantas obtiener materia y energía, para lo cual es importante la Fotosíntesis. Explícalo.
  6. Las células respiran y se reproducen. ¿Cómo transcurre?
Trabaja con el libro de texto y los recursos siguientes para responder a las cuestiones:


UD 8 Recursos: ¿De dónde obtiene la materia y la energía los seres vivos?

RECURSOS PARA TRABAJAR

UD 7 Investigación: Estructuras volcánicas y Rocas de Canarias


Canarias son unas islas volcánicas, relativamente jóvenes. Se formaron a partir de Series Basálticas Antiguas que fueron formando escudos y plataformas cuyos episodios subáreos iniciales tienen una edad específica para cada isla que se remonta, al menos, según varios autores, como se indica a continuación: Fuerteventura (24 millones de años –m.a.-), Lanzarote (17 m.a.), Gran Canaria (14 m.a.), Tenerife (16 m.a.), La Palma (5 m.a.), La Gomera (10 m.a.) y Hierro (0,5 m.a).

CONTENIDO DE LA INVESTIGACIÓN (ÍNDICE Y FUENTES DE LA INVESTIGACIÓN --en azul)


IMÁGENES DE ESTRUCTURAS VOLCÁNICAS DE CANARIAS



martes, 26 de mayo de 2015

Recursos sobre vulcanismo en Canarias y rocas volcánicas

Los volcanes y sus riesgos

Origen de las Islas Canarias

Rocas volcánicas


UD 7 Tarea 6.- Conoce las estructuras volcánicas y las rocas de Canarias

Canarias son unas islas volcánicas, relativamente jóvenes. Se formaron a partir de Series Basálticas Antiguas que fueron formando escudos y plataformas cuyos episodios subáreos iniciales tienen una edad específica para cada isla que se remonta, al menos, según varios autores, como se indica a continuación: Fuerteventura (24 millones de años –m.a.-), Lanzarote (17 m.a.), Gran Canaria (14 m.a.), Tenerife (16 m.a.), La Palma (5 m.a.), La Gomera (10 m.a.) y Hierro (0,5 m.a.).
Debes hacer la siguiente ACTIVIDAD:
Haz un informe que lleve por título "Estructuras volcánicas y rocas de Canarias".

Accede a la siguientes información:



ORIENTACIONES PARA EL INFORME:

  • Haz una portada y un índice.
  • El índice puede contener: Origen volcánico de Canarias. Formación de la isla de La Palma, Estructuras volcánicas de Canarias: Macizos, conos, roques y do.os, calderas, dorsales, coladas y lavas almohadilladas. Rocas de Canarias: baslatos, traquitas, obsidianas.....
ACTIVIDADES:
  1. Existen varios tipos de estructuras volcánicas de Canarias. Una de ellas son los edificios volcánicos, que contribuyen a definir el paisaje de las islas. Explica los cuatros tipos de edificios volcánicos que podemos encontrar en Canarias.
  2. Explica cómo se forman las siguientes estructuras volcánicas: calderas, diques, mesas, pitones o roques y tubos volcánicos.
  3. Lee el texto de la página 170 del texto, y haz un cuadro con las rocas magmáticas más importantes de Canarias: basalto, traquita, fonolita, obsidiana, pumita y gabro. Indica el tipo de roca y las características de las mismas.

domingo, 24 de mayo de 2015

UD 7 Tarea 5.- Explica en qué consisten los terremotos, los procesos asociados y sus consecuencias

Los terremotos tienen su origen en los movimientos que se originan a su vez por movimiento brusco o roturas de la corteza terrestre.
  1. Actividad 1.- Describe los conceptos de “hipocentro” y “epicentro” relacionados con los terremotos.
  2. Actividad 2.- Las vibraciones producidas en el foco sísmico se transmiten por el interior de la Tierra en todas direcciones en forma de ondas sísmicas. ¿Cuáles son las ondas que producen los daños materiales?
  3. Actividad 3.- ¿Cómo se mide la magnitud de un terremoto?
  4. Actividad 4.- Las erupciones volcánicas y los terremotos suponen un gran peligro para el ser humano en las zonas geológicamente activas. Explica que son la previsión, la prevención y la predicción del riesgo sísmico.
  5. Actividad 5.- Hace unos 15 años, unos geólogos propusieron la teoría de que el estrato-volcán de Cumbre Vieja, en La Palma era tan inestable que podría perder uno de sus flancos durante una erupción. Esto causaría un “megatsunami” con olas gigantes de cientos de metros de altura. Ciudades como Nueva York, Boston, Lisboa y Casablanca quedarían arrasadas, según los pronósticos más pesimistas. Trata de localizar información sobre esta noticia y coméntala si te parece creíble.
VIDEO MEGATSUNAMI EN LA PALMA

UD 7 Tarea 4.- Explicar el vulcanismo, su proceso y tipos de actividad

La corteza terrestre es una capa de rocas cuyo espesor varía entre menos de diez kilómetros y más de setenta. En comparación con el manto terrestre, que se encuentra justo debajo, es una capa rígida y fría.
Sin embargo, en algunas zonas la corteza se encuentra más caliente de lo normal. Si, además, en esa zona la corteza está adelgazada y las rocas no están soportando mucha presión, pueden fundirse formando un magma.

  1. Explica qué diferencia hay entre magma y lava.
  2. ¿Sabrías explicar cuál es el origen de una erupción volcánica? ¿Qué características tiene un volcán?
  3. ¿En qué lugares del planeta pueda haber erupciones volcánicas? ¿Por qué no existen en otros puntos del planeta? (Observa el mapa adjunto de vulcanismo)
  4. En una erupción volcánica se expulsan materiales en los tres estados, gases, líquidos y sólidos. Señala cuáles son esos materiales.
  5. Las cenizas volcánicas, a pesar de su nombre, no son restos de objetos quemados. ¿Qué son?
  6. No todos los volcanes son iguales ni tienen el mismo tipo de actividad. Hay tres tipos de actividad volcánica. Indica cuáles son y en que se caracterizan.
  7. INVESTIGACIÓN: Haz una pequeña investigación sobre el vulcanismo en Canarias, y en concreto, cuáles son los volcanes históricos que ha habido en la isla de La Palma.

domingo, 10 de mayo de 2015

UD 7. Actividad complementaria: El Parque Nacional de la Caldera de Taburiente

Observa estos vídeos y toma nota de aquellos aspectos que consideres importante. Se trata de un documental de LA CALDERA DE TABURIENTE editado hace 20 años, pero que es un documento valioso y muy actual. Son 4 vídeos de un único documental e unos 28 minutos.







UD 7. VIDEO: Introducción a las rocas (en inglés)

Este video en inglés (sólo textos y una banda sonora) te motivará para que entiendas la importancia de las Rocas.

UD 7- VIDEOS: Modelado del relieve y agentes geológicos externos

Accede a los videos siguientes, sobre modelado del relieve y agentes geológicos externos.

VIDEO 1: EL MODELADO DEL RELIEVE: Causas internas y externas



VIDEO 2: AGENTES GEOLÓGICOS EXTERNOS



VIDEO 3: Otro vídeo sobre AGENTES GEOLÓGICOS EXTERNOS

UD 7- Recursos: Presentaciones de la Unidad (serie de diapositivas)

Puedes acceder y/o descargar las presentaciones (serie de diapositivas) de la Unidad, divididos en dos archivos: 1º Dinámica Externa (Agentes geológico externos). 2º Dinámica Interna de la Tierra.

UD 7- Tarea 3.- ¿Por qué el interior de la Tierra es tan caliente?

El vulcanismo pone de manifiesto que en el interior de la Tierra la temperatura es tan alta como para fundir las rocas y convertirlas en lava.
¿Qué temperaturas se alcanzan en el interior de nuestro planeta? ¿Y por qué está la Tierra tan caliente?
  1. La temperatura de la Tierra aumenta desde el exterior hacia el interior. ¿Qué es el gradiente térmico? ¿Qué temperaturas se alcanzan en el interior de la Tierra?
  2. ¿Cuál es el origen del calor interno de la Tierra? Resume en tu cuaderno los procesos que aportaron la energía para la fusión del planeta hacia más de 4.000 millones de años.
  3. Haz en tu cuaderno un dibujo esquemático y explicativo de la estructura interna de la Tierra, indicando cada espesor, la composición y el estado de las tres capas: corteza, manto y núcleo. (ayuda: observa el dibujo de abajo)
  4. ¿Cómo se manifiesta el calor interno de la Tierra? Escribe en tu cuaderno una lista de los fenómenos que encontramos en la superficie terrestre que tienen relación con el calor interno de la Tierra.
  5. ¿Dónde y cómo se origina el campo magnético terrestre?

UD 7. Tarea 2.- Meteorización y agentes geológicos

1.- Si las rocas son disgregadas es debido al efecto de la Meteorización. Hay tres tipo de meteorización, mecánica, química y biológica. Explica, en primer lugar qué es la meteorización y cómo se produce; y en segunda lugar, trata de diferenciar los tres tipos de meteorización.
2.- Explica lo que ocurre en cada dibujo en el proceso de gelifracción.

3.- Haz visto en la tarea anterior cuáles son los agentes geológicos externos. Define cada uno de los agentes geológicos, viento, glaciares, aguas salvajes, aguas subterráneas. ríos y mares. ¿Cuáles son los de mayor importancia en Canarias?
4.- La principal acción del viento es el transporte. ¿Cómo explica que toneladas de arena y polvo del Sahara lleguen todos los años a Canarias.
5.- Las aguas salvajes desgastan el suelo creando canales profundos que se llaman.....................
6. El mar es otro agente geológico que modela el relieve, y puede actuar de tres formas distintas. Explica cada una de ellas.

7.- ¿Sabes qué son los acuíferos? ¿Qué importancia tienen en Canarias?

UD 7 LA ENERGÍA QUE TRANSFORMA LA TIERRA Y NUESTRAS ISLAS. Tarea 1.- El Motor que transforma nuestro relieve

lamamos relieve a las formas del terreno que observamos en la superficie terrestre, como las montañas, las llanuras, los acantilados, las playas… Con el paso del tiempo el relieve va cambiando de forma gracias a la acción de los agentes geológicos. El agua, el viento o el hielo desgastan, rompen o cambian de lugar las rocas que forman el relieve. En el modelado del relieve intervienen varios procesos:
  • Meteorización. Es el proceso de rotura y desmenuzamiento de las rocas expuestas a la intemperie.
  • Erosión. Es el desgaste y la retirada de los fragmentos de roca generados por la meteorización. Por ejemplo, el viento erosiona la roca arrancando los clastos más pequeños que están sueltos.
  • Transporte. Es el traslado de los clastos que han sido arrancados por la erosión. Se distinguen dos tipos de transporte:
    • Transporte por el fondo. Los clastos arrancados se desplazan arrastrándose o rodando por el suelo o el fondo de ríos y mares.
    • Transporte en suspensión. Los clastos son muy finos y al desplazarse apenas tocan el suelo. Por ejemplo, los granos de arena que lleva el viento o aquellos que flotan en el agua.
  • Sedimentación. Es el final del transporte de los clastos, que se depositan definitivamente en un lugar.
El Motor que transforma el relieve de nuestro planeta y de las Islas Canarias es el Sol. Este motor actúa a través de AGENTES GEOLÓGICOS.
1.- ¿Cuáles son los principales agentes geológicos (llamados externos)?
2.- Las Islas Canarias son de origen volcánico. En sus orígenes, por tanto, sólo habían rocas volcánicas o magmáticas.Reflexiona y comenta qué ha podido pasar para llegar a los paisajes actuales.

3.- Las formas del relieve de las islas de Fuerteventura y La Palma son muy diferentes. Piensa y explica por qué esas diferencias (menciona las formas de relieve que existen).

domingo, 26 de abril de 2015

UD 6 Recursos para la tarea 4.- El Sonido

VIDEO: Las cualidades del sonido



VIDEO: EFECTO DOPPLER
ANIMACIÓN: Las cualidades del Sonido

UD 6 Tarea 4.- ¿Por qué escuchamos diferentes sonidos?

Cuando un objeto vibra se produce un sonido. Al producirse, se propaga a través de un medio material y en todas direcciones. Vas a aprender:
  • ¿Por qué la velocidad del sonido depende del medio de propagación?
  • ¿Por qué hay sonidos fuertes y débiles? ¿En qué se mide el sonido?
  • ¿Por qué hay sonidos graves y agudos?
  • ¿Por qué son diferentes las voces de las personas?
  • ¿Por qué escuchamos sonidos repetidos?
Haz las siguientes actividades en tu cuaderno
  1. Si sujetas sobre una mesa, con un libro, el extremo de una regla flexible, presionando con la mano y soltándola, se producen vibraciones. ¿Qué características tienen las vibraciones que se producen?
  2. ¿Es posible que un sonido se transmita en el vacío? ¿Por qué?
  3. ¿Cuánto tiempo tarda tu voz en recorrer 200 m en el aire?
  4. ¿Quién oirá antes el sonido de una lancha motora, un buceador bajo el agua o un pescador en una barca, ambos a la misma distancia de la lancha?
  5. ¿Qué es un diapasón? ¿Cómo se utiliza? ¿Cómo son las ondas sonoras emitidas por un diapasón?
  6. INVESTIGA: qué experiencias podrían permitir calcular la velocidad del sonido en el aire.
  7. La frecuencia de vibración de un diapasón es de 440 Hz; ¿cuál es el período de la onda sonora correspondiente? ¿Cuál es su longitud de onda?
  8. Como toda onda, ¿qué transporta una onda sonora producida por la vibración de un cuerpo? En consecuencia, ¿qué cualidad del sonido indica que sea fuerte o débil?
  9. ¿Qué otra cualidad del sonido distingue sonidos graves (bajos) y agudos (altos)? ¿Con qué magnitud de las ondas se relaciona?
  10. Supón que escuchas el sonido de dos instrumentos musicales diferentes. ¿Cómo se llama la cualidad que hace que suenen distintos a nuestros oídos?
  11. ¿Qué diferencia hay entre el eco y la reverberación?
  12. Si te sitúas a 25 m de un frontón y das una palmada, ¿percibirás el eco o la reverberación? ¿Por qué?
  13. Habrás percibido alguna vez las alteraciones de sonido emitido por la sirena de una ambulancia cuando se acerca o se aleja de nuestra posición. ¿Qué fenómeno tiene lugar para que sonido varíe su tono?


miércoles, 15 de abril de 2015

UD 6. Videos para entender el color del cielo

Observa estos videos y saca conclusiones. El color del cielo.


Un grupo de alumnos de una Ikastola (escuela vasca) te muestran un experimento para demostrar los colores del cielo.



Ahora, una explicación de por qué vemos los colores


Y finalmente, un nuevo video que te explica con claridad los colores del cielo.

domingo, 12 de abril de 2015

UD 6. Videos y otros recursos: Luz y sonido

Se adjunta una serie de recursos (que trabajamos en clase).

Documental LA LUZ


Documental EL SONIDO


Excelentes DIAPOSITIVAS sobre LA LUZ

UD 6. Tarea 3.- ¿Por qué el cielo es azul? (Comprensión lectora)

POR QUÉ EL CIELO ES AZUL

Como todos conocemos, la luz que recibe la Tierra procede de los rayos del Sol. El resultado de la interacción de los rayos de luz blanca del astro rey con la atmósfera es la causante de que el color del cielo sea azul. Cuando un rayo de luz blanca atraviesa un cuerpo traslúcido o uno transparente, cada uno de los colores que lo integran se separan y desvían en un determinado ángulo, en dependencia del tipo de cuerpo que atraviese.

La luz blanca visible que emite el Sol corresponde solamente a una fracción de todas las ondas que integran el espectro electromagnético y está formada por una gama de colores igual que la de un arcoiris, es decir, rojo, naranja, amarillo, verde, azul, y violeta.
Esta descomposición de colores se puede comprobar en la práctica haciendo atravesar un rayo de sol a través un prisma. Cada uno de los colores en que se descompone el rayo de luz blanca visible, posee una longitud de onda y frecuencia fija correspondiente, dentro del espectro electromagnético.
Cuando un rayo de luz blanca se descompone, sus respectivos colores se dispersan y abren en forma de abanico. De esa forma, los rayos violeta y azul, por tener una longitud de onda mucho más corta que la correspondiente a los rayos amarillos y rojos, sufren una desviación mayor.
Por su parte, cuando los rayos solares atraviesan la atmósfera se tienden a dispersar debido a la acción que ejercen sobre los mismos el polvo y las cenizas, así como las gotas de agua suspendidas en forma de aerosol, que desprenden por evaporación los océanos, mares, lagos y ríos.
Los rayos de luz violeta y azul, cuando atraviesan la atmósfera, se desvían en mayor medida que los amarillos y rojos. De esa forma, al chocar con las partículas de aire cargadas de humedad, polvo y cenizas, provocan un constante cambio en su trayectoria. Esa desviación o rebote que se produce se denomina “esparcimiento”.
Como los rayos de luz azul poseen una longitud de onda más corta que los rojos, tienden a esparcirse cuatro veces más por el espacio. No obstante, aunque la longitud de onda de los rayos violetas es más corta que la de los azules, nuestro sentido de la vista percibe mejor estos últimos. Por esa razón y debido al propio efecto del esparcimiento tenemos la impresión que el color azul del cielo nos llega hasta nuestros ojos desde todos los puntos y no desde un punto fijo, tal como ocurre cuando observamos el Sol. 

Todo lo contrario ocurre con los rayos de luz amarillos y rojos que emite ese astro, que al no sufrir prácticamente ninguna desviación en su trayectoria al atravesar la atmósfera, viajan más bien en línea recta, por lo que nuestro sentido de la vista los percibe color naranja, debido a la combinación que produce la mezcla de los colores amarillo y rojo.
Sin embargo, cuando observamos el Sol situado cerca o sobre la línea del horizonte del mar o de la Tierra durante el amanecer o al atardecer, los rayos de luz que emite, atraviesan en ese momento una masa de aire de mayor espesor, viéndose obligados a interactuar muchas más veces con las partículas de agua y polvo suspendidas en la atmósfera.
De esa forma los rayos violetas y azules salen esparcidos con mucha más fuerza hacia los lados, al igual que los amarillos, mientras los rojos, con una mayor longitud de onda, continúan propagándose en línea recta.

Por ese motivo a la salida y puesta del Sol, el cielo adquiere tintes rojizos en lugar del color azul. La intensidad del color rojizo del cielo, tanto a la salida como en la puesta del sol, depende fundamentalmente de la cantidad de cenizas y polvo que se encuentren suspendidas en esos momentos en la atmósfera, lo cual se acentúa mucho más cuando ocurren incendios de bosques o erupciones volcánicas, pues en esos casos la emisión de cenizas se incrementa.  

RESPONDE A LAS SIGUIENTES CUESTIONES:
  1. Después de leer el texto, vuelve a hacerlo nuevamente, subrayando las ideas importantes. Al mismo tiempo, anota las palabras o frases que no entiendas. Finalmente haz un RESUMEN.
  2. Si la luz blanca del Sol está formada por 7 colores, explica que fenómeno físico permite que observemos el cielo de color azul y no rojo, amarillo u otro color.
  3. Sin embargo, al amanecer o atardecer observamos que los cielos se ponen rojos, amarillo o con tonos naranjas. ¿Qué explicación física existe para ello?
  4. Si ya entiendes por qué el cielo es azul, ¿sabrías expicar porque observamos también los mares de color azul?
PARA QUE ENTIENDAS QUÉ EL CIELO PUEDE VERSE DE TODOS LOS COLORES, OBSERVA LA SIGUIENTE ANIMACIÓN:

domingo, 5 de abril de 2015

UD 6. Tarea 2.- Las ondas son formas de propagación de la energía, como la luz y el sonido. ¿Qué puedes saber de la luz?

Una onda es una forma de propagación de energía de un punto a otro del espacio, que no va acompañado de un desplazamiento de materia.
Las ondas se caracterizan por dos características principales: FRECUENCIA y LONGITUD DE ONDA.
Podemos distinguir dos tipos de onda: TRANSVERSALES y LONGITUDINALES. La LUZ es una onda transversal y el SONIDO es una onda longitudinal.

HAZ LAS ACTIVIDADES EN TU CUADERNO (consulta el libro de texto y pregunta al profesor)

Actividad 1.- ¿Qué es la FRECUENCIA de una onda? ¿Cuál es su unidad en el Sistema Internacional?
Actividad 2.- ¿A qué denominamos longitud de onda? ¿En qué se mide?
Actividad 3.- ¿Cómo variará la frecuencia cuando aumenta la longitud de una onda?
Actividad 4.- Las ondas más conocidas son la luz y el sonido. ¿En qué se diferencian ambas?
Actividad 5.- ¿Cuántas oscilaciones por segundo da una onda con una frecuencia de 10 Hz?


Lee en el texto y otras fuentes de documentación las siguientes cuestiones, relacionadas con la luz: qué son las fuentes luminosas, tipos de objetos según la capacidad de absorción de la luz, la propagación de la luz (velocidad y rayos luminosos), la formación de sombras y eclipses, la reflexión y la refracción de la luz.

CONTINÚA CON LAS ACTIVIDADES EN TU CUADERNO (consulta el libro de texto y pregunta al profesor)

Actividad 6.- ¿Qué son las fuentes luminosas? ¿Cómo pueden ser?
Actividad 7.- ¿Qué diferencia existe entre un cuerpo traslúcido y un cuerpo transparente?
Actividad 8.- ¿Dónde viaja la luz más rápido, en el agua o en el aire?
Actividad 9.- ¿Podemos afirmar que la luz se propaga instantáneamente?
Actividad 10.- ¿Qué diferencia hay entre una sombra y una penumbra?
Actividad 11.- En un eclipse de Sol, la Luna provoca una zona de sombra en la superficie terrestre y una de penumbra. Explica a qué se debe.
Actividad 12.- Explica en qué consiste la reflexión de la luz. ¿Por qué es diferente en un espejo plano que en un espejo curvo?
Actividad 13.- ¿Qué tipo de espejos se usan como retrovisores en los coches? Y los de maquillaje, ¿de qué tipo son?
Actividad 14.- ¿En qué consiste la refracción de la luz?
Actividad 15.- ¿Qué diferencias hay entre una lente convergente y una lente divergente? ¿Cuáles se utilizan para corregir la miopía? ¿Y la hipermetropía?


Observación: haz en el cuaderno dibujos o esquemas para responder mejor a algunas actividades

Unidad 6.- Transferencia de Energía. Luz y Sonido. Tarea 1 de investigación.

TAREA 1-- Aprendo a resolver problemas sobre la luz y el sonido (realizo pequeñas investigaciones)


La luz y el sonido son formas de transferencia de energía que se propagan como ondas. Entre las ondas sonoras y las luminosas existe una diferencia fundamental. Las sonoras precisan de un medio material para propagarse. Por el contrario, las ondas luminosas pueden hacerlo en el vacío.
Pero la luz y el sonido no son las únicas ondas que se propagan. Ambas tienen la particularidad de que son detectadas por el ser humano, gracias a los sentidos de la vista y el oído, respectivamente. Otro tipo de ondas no pueden ser detectadas por el ser humano directamente, como las ondas de radio o de televisión.
Como todas las ondas, se definen por dos características principales: frecuencia y longitud de onda. La frecuencia es el número de oscilaciones de la partícula por segundo. Se mide en hercio (Hz). Y la longitud de onda es la distancia que existe entre dos crestas de la onda. Se mide en metro (m).

En esta unidad vas a estudiar la luz y el sonido, y para empezar realizas pequeñas investigaciones a partir de algunas preguntas.

ACTIVIDADES PARA INVESTIGAR: Responde en tu CUADERNO
  1. ¿Cómo podemos verificar que la luz se propaga en línea recta?
  2. ¿Cómo sabemos la velocidad de propagación de la luz?
  3. ¿Cómo se forma el arco iris? ¿Por qué tiene forma de arco?
  4. ¿Por qué cuando introduces un lápiz en un vaso de agua parece que se ha doblado?
  5. ¿Por qué la palabra “ambulancia”, escrita en los vehículos, parece invertida?
  6. ¿Por qué si nos miramos en unos espejos curvos, a veces parecemos más gordos y otras veces más delgados?
  7. ¿Por qué no oigo los silbatos para perros?
  8. ¿Qué son los colores luz y los colores pigmento? ¿En qué se diferencian?
  9. ¿Qué es ser miope?
  10. ¿Por qué ves primero un relámpago y después oyes el trueno?
  11. ¿Qué es la barrera del sonido?
  12. ¿Se oye el sonido en el espacio?

sábado, 14 de marzo de 2015

jueves, 12 de marzo de 2015

UD 5. Tarea 3.- ¿Cómo se propaga el calor?

El calor puede pasar de un cuerpo a otro, o transmitirse de un punto a otro dentro de un mismo cuerpo, de tres formas distintas: por conducción, por convección o por radiación.
Aunque estas tres formas pueden tener lugar de forma simultánea, normalmente una de ellas predomina sobre las otras.

  • Conducción

La conducción es el mecanismo mediante el cual se propaga el calor a través de los sólidos.
  • Convección

La convección es el mecanismo mediante el cual se propaga el calor en los fluidos, como los líquidos y los gases.
  • Radiación

La radiación es el mecanismo de transmisión de calor que ocurre sin que participe un medio material.

HAZ LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES EN TU CUADERNO:
Actividad 1.- 











Actividad 2.-







Actividad 3.- 














Actividad 4.-


















Actividad 5.- INVESTIGA: ¿Cómo funciona un invernadero para conseguir que la temperatura en su interior sea sensiblemente superior a la del exterior?

Actividad 6.- INVESTIGA: ¿Por qué notamos sensación de calor y sensación de frío? NOTA: averigua cómo funcionan los receptores encargados de detectar súbitos cambios de temperatura. Son los llamados termorreceptores, y hay de dos tipos: Los corpúsculos de Ruffini y los corpúsculos de Krause.