UD 9 Ecosistemas, donde la vida transcurre

En esta unidad vas a trabajar las siguientes actividades:

1.- Para entender la vida en nuestro planeta, identificaremos cuatro conceptos: biosfera, ecosistema, bioma y ecosfera. Describe cada uno.

2.- En cualquier ecosistema reconocemos dos componentes: biocenosis y biotopo. Diferencia ambos componentes. ¿Y a qué llamamos factores bióticos y factores abióticos?

3.- Un cuadro con los principales ecosistemas de Canarias (de costa a montaña):

a) Tabaibal-cardonal

b) Bosque termófilo

c) Monteverde canario: laurisilva y fayal-brezal.

d) Pinares y escobonales

e) Retamares y codesares.

4.- En un ecosistema los seres vivos ocupan un HÁBITAT y un NICHO ECOLÓGICO. Explica las diferencias entre ambos términos.

5.- Los seres vivos de un ecosistema se pueden clasificar, según la forma en que obtiene los alientos, en PRODUCTORES, CONSUMIDORES y DESCOMPONEDORES. Explica estos términos.

6.- Las relaciones tróficas que existen entre varios seres vivos se pueden presentar de tres formas que son: CADENAS, REDES o PIRÁMIDES TRÓFICAS.

UD 8 Tarea única: ¿De dónde obtienen la materia y la energía los seres vivos?

Vas a investigar de dónde obtienen la materia y energía los seres vivos. Para ello, te irás planteando preguntas y respuestas a partir de la siguiente:

1. ¿Cómo están organizados los seres vivos? Recuerda los niveles de organización.
2. Todo ser vivo se caracteriza por ser capaz de realizar las funciones vitales, que son....
3. La unidad mínima de vida es la célula. Pero, ¿qué es una célula?
4. La nutrición celular puede tener lugar de dos formas que son.........
5. Las plantas obtiener materia y energía, para lo cual es importante la Fotosíntesis. Explícalo.
6. Las células respiran y se reproducen. ¿Cómo transcurre?

Trabaja con el libro de texto y los recursos siguientes para responder a las cuestiones:

RECURSOS PARA TRABAJAR LAS ACTIVIDADES

UD 7 Tarea 6.- Conoce las estructuras volcánicas y las rocas de Canarias

Canarias son unas islas volcánicas, relativamente jóvenes. Se formaron a partir de Series Basálticas Antiguas que fueron formando escudos y plataformas cuyos episodios subáreos iniciales tienen una edad específica para cada isla que se remonta, al menos, según varios autores, como se indica a continuación: Fuerteventura (24 millones de años –m.a.-), Lanzarote (17 m.a.), Gran Canaria (14 m.a.), Tenerife (16 m.a.), La Palma (5 m.a.), La Gomera (10 m.a.) y Hierro (0,5 m.a.).

Debes hacer la siguiente ACTIVIDAD:

Haz un informe que lleve por título "Estructuras volcánicas y rocas de Canarias".

Accede a la siguientes información:

Canarias, una tierra de volcanes y mar

Estructuras volcánicas de Canarias

Imágenes volcánicas de Canarias

Materiales volcánicos

ORIENTACIONES PARA EL INFORME:

• Haz una portada y un índice.
• El índice puede contener: Origen volcánico de Canarias. Formación de la isla de La Palma, Estructuras volcánicas de Canarias: Macizos, conos, roques y do.os, calderas, dorsales, coladas y lavas almohadilladas. Rocas de Canarias: baslatos, traquitas, obsidianas.....

ACTIVIDADES:

1. Existen varios tipos de estructuras volcánicas de Canarias. Una de ellas son los edificios volcánicos, que contribuyen a definir el paisaje de las islas. Explica los cuatros tipos de edificios volcánicos que podemos encontrar en Canarias.
2. Explica cómo se forman las siguientes estructuras volcánicas: calderas, diques, mesas, pitones o roques y tubos volcánicos.
3. Lee el texto de la página 170 del texto, y haz un cuadro con las rocas magmáticas más importantes de Canarias: basalto, traquita, fonolita, obsidiana, pumita y gabro. Indica el tipo de roca y las características de las mismas.

UD 7 Tarea 5.- Explica en qué consisten los terremotos, los procesos asociados y sus consecuencias

Los terremotos tienen su origen en los movimientos que se originan a su vez por movimiento brusco o roturas de la corteza terrestre.

1. Actividad 1.- Describe los conceptos de “hipocentro” y “epicentro” relacionados con los terremotos.
   
2. Actividad 2.- Las vibraciones producidas en el foco sísmico se transmiten por el interior de la Tierra en todas direcciones en forma de ondas sísmicas. ¿Cuáles son las ondas que producen los daños materiales?
   
3. Actividad 3.- ¿Cómo se mide la magnitud de un terremoto?
   
4. Actividad 4.- Las erupciones volcánicas y los terremotos suponen un gran peligro para el ser humano en las zonas geológicamente activas. Explica que son la previsión, la prevención y la predicción del riesgo sísmico.
   
5. Actividad 5.- Hace unos 15 años, unos geólogos propusieron la teoría de que el estrato-volcán de Cumbre Vieja, en La Palma era tan inestable que podría perder uno de sus flancos durante una erupción. Esto causaría un “megatsunami” con olas gigantes de cientos de metros de altura. Ciudades como Nueva York, Boston, Lisboa y Casablanca quedarían arrasadas, según los pronósticos más pesimistas. Trata de localizar información sobre esta noticia y coméntala si te parece creíble.
   

VIDEO MEGATSUNAMI EN LA PALMA

UD 7 Tarea 4.- Explicar el vulcanismo, su proceso y tipos de actividad

La corteza terrestre es una capa de rocas cuyo espesor varía entre menos de diez kilómetros y más de setenta. En comparación con el manto terrestre, que se encuentra justo debajo, es una capa rígida y fría.

Sin embargo, en algunas zonas la corteza se encuentra más caliente de lo normal. Si, además, en esa zona la corteza está adelgazada y las rocas no están soportando mucha presión, pueden fundirse formando un magma.

1. Explica qué diferencia hay entre magma y lava.
2. ¿Sabrías explicar cuál es el origen de una erupción volcánica? ¿Qué características tiene un volcán?
3. ¿En qué lugares del planeta pueda haber erupciones volcánicas? ¿Por qué no existen en otros puntos del planeta? (Observa el mapa adjunto de vulcanismo)
4. En una erupción volcánica se expulsan materiales en los tres estados, gases, líquidos y sólidos. Señala cuáles son esos materiales.
5. Las cenizas volcánicas, a pesar de su nombre, no son restos de objetos quemados. ¿Qué son?
6. No todos los volcanes son iguales ni tienen el mismo tipo de actividad. Hay tres tipos de actividad volcánica. Indica cuáles son y en que se caracterizan.
7. INVESTIGACIÓN: Haz una pequeña investigación sobre el vulcanismo en Canarias, y en concreto, cuáles son los volcanes históricos que ha habido en la isla de La Palma.

UD 7- Tarea 3.- ¿Por qué el interior de la Tierra es tan caliente?

El vulcanismo pone de manifiesto que en el interior de la Tierra la temperatura es tan alta como para fundir las rocas y convertirlas en lava.

¿Qué temperaturas se alcanzan en el interior de nuestro planeta? ¿Y por qué está la Tierra tan caliente?

1. La temperatura de la Tierra aumenta desde el exterior hacia el interior. ¿Qué es el gradiente térmico? ¿Qué temperaturas se alcanzan en el interior de la Tierra?
2. ¿Cuál es el origen del calor interno de la Tierra? Resume en tu cuaderno los procesos que aportaron la energía para la fusión del planeta hacia más de 4.000 millones de años.
3. Haz en tu cuaderno un dibujo esquemático y explicativo de la estructura interna de la Tierra, indicando cada espesor, la composición y el estado de las tres capas: corteza, manto y núcleo. (ayuda: observa el dibujo de abajo)
   
4. ¿Cómo se manifiesta el calor interno de la Tierra? Escribe en tu cuaderno una lista de los fenómenos que encontramos en la superficie terrestre que tienen relación con el calor interno de la Tierra.
   
5. ¿Dónde y cómo se origina el campo magnético terrestre?
   

UD 7. Tarea 2.- Meteorización y agentes geológicos

1.- Si las rocas son disgregadas es debido al efecto de la Meteorización. Hay tres tipo de meteorización, mecánica, química y biológica. Explica, en primer lugar qué es la meteorización y cómo se produce; y en segunda lugar, trata de diferenciar los tres tipos de meteorización.

2.- Explica lo que ocurre en cada dibujo en el proceso de gelifracción.

3.- Haz visto en la tarea anterior cuáles son los agentes geológicos externos. Define cada uno de los agentes geológicos, viento, glaciares, aguas salvajes, aguas subterráneas. ríos y mares. ¿Cuáles son los de mayor importancia en Canarias?

4.- La principal acción del viento es el transporte. ¿Cómo explica que toneladas de arena y polvo del Sahara lleguen todos los años a Canarias.

5.- Las aguas salvajes desgastan el suelo creando canales profundos que se llaman.....................

6. El mar es otro agente geológico que modela el relieve, y puede actuar de tres formas distintas. Explica cada una de ellas.

7.- ¿Sabes qué son los acuíferos? ¿Qué importancia tienen en Canarias?

UD 7 LA ENERGÍA QUE TRANSFORMA LA TIERRA Y NUESTRAS ISLAS. Tarea 1.- El Motor que transforma nuestro relieve

lamamos relieve a las formas del terreno que observamos en la superficie terrestre, como las montañas, las llanuras, los acantilados, las playas… Con el paso del tiempo el relieve va cambiando de forma gracias a la acción de los agentes geológicos. El agua, el viento o el hielo desgastan, rompen o cambian de lugar las rocas que forman el relieve. En el modelado del relieve intervienen varios procesos:

• Meteorización. Es el proceso de rotura y desmenuzamiento de las rocas expuestas a la intemperie.
• Erosión. Es el desgaste y la retirada de los fragmentos de roca generados por la meteorización. Por ejemplo, el viento erosiona la roca arrancando los clastos más pequeños que están sueltos.
• Transporte. Es el traslado de los clastos que han sido arrancados por la erosión. Se distinguen dos tipos de transporte:
  • Transporte por el fondo. Los clastos arrancados se desplazan arrastrándose o rodando por el suelo o el fondo de ríos y mares.
  • Transporte en suspensión. Los clastos son muy finos y al desplazarse apenas tocan el suelo. Por ejemplo, los granos de arena que lleva el viento o aquellos que flotan en el agua.
• Sedimentación. Es el final del transporte de los clastos, que se depositan definitivamente en un lugar.

El Motor que transforma el relieve de nuestro planeta y de las Islas Canarias es el Sol. Este motor actúa a través de AGENTES GEOLÓGICOS.

1.- ¿Cuáles son los principales agentes geológicos (llamados externos)?

2.- Las Islas Canarias son de origen volcánico. En sus orígenes, por tanto, sólo habían rocas volcánicas o magmáticas.Reflexiona y comenta qué ha podido pasar para llegar a los paisajes actuales.

3.- Las formas del relieve de las islas de Fuerteventura y La Palma son muy diferentes. Piensa y explica por qué esas diferencias (menciona las formas de relieve que existen).

UD 6 Tarea 4.- ¿Por qué escuchamos diferentes sonidos?

Cuando un objeto vibra se produce un sonido. Al producirse, se propaga a través de un medio material y en todas direcciones. Vas a aprender:

• ¿Por qué la velocidad del sonido depende del medio de propagación?
• ¿Por qué hay sonidos fuertes y débiles? ¿En qué se mide el sonido?
• ¿Por qué hay sonidos graves y agudos?
• ¿Por qué son diferentes las voces de las personas?
• ¿Por qué escuchamos sonidos repetidos?

Haz las siguientes actividades en tu cuaderno

1. Si sujetas sobre una mesa, con un libro, el extremo de una regla flexible, presionando con la mano y soltándola, se producen vibraciones. ¿Qué características tienen las vibraciones que se producen?
2. ¿Es posible que un sonido se transmita en el vacío? ¿Por qué?
3. ¿Cuánto tiempo tarda tu voz en recorrer 200 m en el aire?
4. ¿Quién oirá antes el sonido de una lancha motora, un buceador bajo el agua o un pescador en una barca, ambos a la misma distancia de la lancha?
5. ¿Qué es un diapasón? ¿Cómo se utiliza? ¿Cómo son las ondas sonoras emitidas por un diapasón?
6. INVESTIGA: qué experiencias podrían permitir calcular la velocidad del sonido en el aire.
7. La frecuencia de vibración de un diapasón es de 440 Hz; ¿cuál es el período de la onda sonora correspondiente? ¿Cuál es su longitud de onda?
8. Como toda onda, ¿qué transporta una onda sonora producida por la vibración de un cuerpo? En consecuencia, ¿qué cualidad del sonido indica que sea fuerte o débil?
9. ¿Qué otra cualidad del sonido distingue sonidos graves (bajos) y agudos (altos)? ¿Con qué magnitud de las ondas se relaciona?
10. Supón que escuchas el sonido de dos instrumentos musicales diferentes. ¿Cómo se llama la cualidad que hace que suenen distintos a nuestros oídos?
11. ¿Qué diferencia hay entre el eco y la reverberación?
12. Si te sitúas a 25 m de un frontón y das una palmada, ¿percibirás el eco o la reverberación? ¿Por qué?
13. Habrás percibido alguna vez las alteraciones de sonido emitido por la sirena de una ambulancia cuando se acerca o se aleja de nuestra posición. ¿Qué fenómeno tiene lugar para que sonido varíe su tono?

UD 6. Tarea 3.- ¿Por qué el cielo es azul? (Comprensión lectora)

POR QUÉ EL CIELO ES AZUL

Como todos conocemos, la luz que recibe la Tierra procede de los rayos del Sol. El resultado de la interacción de los rayos de luz blanca del astro rey con la atmósfera es la causante de que el color del cielo sea azul. Cuando un rayo de luz blanca atraviesa un cuerpo traslúcido o uno transparente, cada uno de los colores que lo integran se separan y desvían en un determinado ángulo, en dependencia del tipo de cuerpo que atraviese.

La luz blanca visible que emite el Sol corresponde solamente a una fracción de todas las ondas que integran el espectro electromagnético y está formada por una gama de colores igual que la de un arcoiris, es decir, rojo, naranja, amarillo, verde, azul, y violeta.

Esta descomposición de colores se puede comprobar en la práctica haciendo atravesar un rayo de sol a través un prisma. Cada uno de los colores en que se descompone el rayo de luz blanca visible, posee una longitud de onda y frecuencia fija correspondiente, dentro del espectro electromagnético.

Cuando un rayo de luz blanca se descompone, sus respectivos colores se dispersan y abren en forma de abanico. De esa forma, los rayos violeta y azul, por tener una longitud de onda mucho más corta que la correspondiente a los rayos amarillos y rojos, sufren una desviación mayor.

Por su parte, cuando los rayos solares atraviesan la atmósfera se tienden a dispersar debido a la acción que ejercen sobre los mismos el polvo y las cenizas, así como las gotas de agua suspendidas en forma de aerosol, que desprenden por evaporación los océanos, mares, lagos y ríos.

Los rayos de luz violeta y azul, cuando atraviesan la atmósfera, se desvían en mayor medida que los amarillos y rojos. De esa forma, al chocar con las partículas de aire cargadas de humedad, polvo y cenizas, provocan un constante cambio en su trayectoria. Esa desviación o rebote que se produce se denomina “esparcimiento”.

Como los rayos de luz azul poseen una longitud de onda más corta que los rojos, tienden a esparcirse cuatro veces más por el espacio. No obstante, aunque la longitud de onda de los rayos violetas es más corta que la de los azules, nuestro sentido de la vista percibe mejor estos últimos. Por esa razón y debido al propio efecto del esparcimiento tenemos la impresión que el color azul del cielo nos llega hasta nuestros ojos desde todos los puntos y no desde un punto fijo, tal como ocurre cuando observamos el Sol. 

Todo lo contrario ocurre con los rayos de luz amarillos y rojos que emite ese astro, que al no sufrir prácticamente ninguna desviación en su trayectoria al atravesar la atmósfera, viajan más bien en línea recta, por lo que nuestro sentido de la vista los percibe color naranja, debido a la combinación que produce la mezcla de los colores amarillo y rojo.

Sin embargo, cuando observamos el Sol situado cerca o sobre la línea del horizonte del mar o de la Tierra durante el amanecer o al atardecer, los rayos de luz que emite, atraviesan en ese momento una masa de aire de mayor espesor, viéndose obligados a interactuar muchas más veces con las partículas de agua y polvo suspendidas en la atmósfera.

De esa forma los rayos violetas y azules salen esparcidos con mucha más fuerza hacia los lados, al igual que los amarillos, mientras los rojos, con una mayor longitud de onda, continúan propagándose en línea recta.

Por ese motivo a la salida y puesta del Sol, el cielo adquiere tintes rojizos en lugar del color azul. La intensidad del color rojizo del cielo, tanto a la salida como en la puesta del sol, depende fundamentalmente de la cantidad de cenizas y polvo que se encuentren suspendidas en esos momentos en la atmósfera, lo cual se acentúa mucho más cuando ocurren incendios de bosques o erupciones volcánicas, pues en esos casos la emisión de cenizas se incrementa.  

RESPONDE A LAS SIGUIENTES CUESTIONES:

1. Después de leer el texto, vuelve a hacerlo nuevamente, subrayando las ideas importantes. Al mismo tiempo, anota las palabras o frases que no entiendas. Finalmente haz un RESUMEN.
2. Si la luz blanca del Sol está formada por 7 colores, explica que fenómeno físico permite que observemos el cielo de color azul y no rojo, amarillo u otro color.
3. Sin embargo, al amanecer o atardecer observamos que los cielos se ponen rojos, amarillo o con tonos naranjas. ¿Qué explicación física existe para ello?
4. Si ya entiendes por qué el cielo es azul, ¿sabrías expicar porque observamos también los mares de color azul?

PARA QUE ENTIENDAS QUÉ EL CIELO PUEDE VERSE DE TODOS LOS COLORES, OBSERVA LA SIGUIENTE ANIMACIÓN:

UD 6. Tarea 2.- Las ondas son formas de propagación de la energía, como la luz y el sonido. ¿Qué puedes saber de la luz?

Una onda es una forma de propagación de energía de un punto a otro del espacio, que no va acompañado de un desplazamiento de materia.

Las ondas se caracterizan por dos características principales: FRECUENCIA y LONGITUD DE ONDA.

Podemos distinguir dos tipos de onda: TRANSVERSALES y LONGITUDINALES. La LUZ es una onda transversal y el SONIDO es una onda longitudinal.

HAZ LAS ACTIVIDADES EN TU CUADERNO (consulta el libro de texto y pregunta al profesor)

Actividad 1.- ¿Qué es la FRECUENCIA de una onda? ¿Cuál es su unidad en el Sistema Internacional?

Actividad 2.- ¿A qué denominamos longitud de onda? ¿En qué se mide?

Actividad 3.- ¿Cómo variará la frecuencia cuando aumenta la longitud de una onda?

Actividad 4.- Las ondas más conocidas son la luz y el sonido. ¿En qué se diferencian ambas?

Actividad 5.- ¿Cuántas oscilaciones por segundo da una onda con una frecuencia de 10 Hz?

Lee en el texto y otras fuentes de documentación las siguientes cuestiones, relacionadas con la luz: qué son las fuentes luminosas, tipos de objetos según la capacidad de absorción de la luz, la propagación de la luz (velocidad y rayos luminosos), la formación de sombras y eclipses, la reflexión y la refracción de la luz.

CONTINÚA CON LAS ACTIVIDADES EN TU CUADERNO (consulta el libro de texto y pregunta al profesor)

Actividad 6.- ¿Qué son las fuentes luminosas? ¿Cómo pueden ser?

Actividad 7.- ¿Qué diferencia existe entre un cuerpo traslúcido y un cuerpo transparente?

Actividad 8.- ¿Dónde viaja la luz más rápido, en el agua o en el aire?

Actividad 9.- ¿Podemos afirmar que la luz se propaga instantáneamente?

Actividad 10.- ¿Qué diferencia hay entre una sombra y una penumbra?

Actividad 11.- En un eclipse de Sol, la Luna provoca una zona de sombra en la superficie terrestre y una de penumbra. Explica a qué se debe.

Actividad 12.- Explica en qué consiste la reflexión de la luz. ¿Por qué es diferente en un espejo plano que en un espejo curvo?

Actividad 13.- ¿Qué tipo de espejos se usan como retrovisores en los coches? Y los de maquillaje, ¿de qué tipo son?

Actividad 14.- ¿En qué consiste la refracción de la luz?

Actividad 15.- ¿Qué diferencias hay entre una lente convergente y una lente divergente? ¿Cuáles se utilizan para corregir la miopía? ¿Y la hipermetropía?

Observación: haz en el cuaderno dibujos o esquemas para responder mejor a algunas actividades

Unidad 6.- Transferencia de Energía. Luz y Sonido. Tarea 1 de investigación.

TAREA 1-- Aprendo a resolver problemas sobre la luz y el sonido (realizo pequeñas investigaciones)

La luz y el sonido son formas de transferencia de energía que se propagan como ondas. Entre las ondas sonoras y las luminosas existe una diferencia fundamental. Las sonoras precisan de un medio material para propagarse. Por el contrario, las ondas luminosas pueden hacerlo en el vacío.

Pero la luz y el sonido no son las únicas ondas que se propagan. Ambas tienen la particularidad de que son detectadas por el ser humano, gracias a los sentidos de la vista y el oído, respectivamente. Otro tipo de ondas no pueden ser detectadas por el ser humano directamente, como las ondas de radio o de televisión.

Como todas las ondas, se definen por dos características principales: frecuencia y longitud de onda. La frecuencia es el número de oscilaciones de la partícula por segundo. Se mide en hercio (Hz). Y la longitud de onda es la distancia que existe entre dos crestas de la onda. Se mide en metro (m).

En esta unidad vas a estudiar la luz y el sonido, y para empezar realizas pequeñas investigaciones a partir de algunas preguntas.

ACTIVIDADES PARA INVESTIGAR: Responde en tu CUADERNO

1. ¿Cómo podemos verificar que la luz se propaga en línea recta?
2. ¿Cómo sabemos la velocidad de propagación de la luz?
3. ¿Cómo se forma el arco iris? ¿Por qué tiene forma de arco?
4. ¿Por qué cuando introduces un lápiz en un vaso de agua parece que se ha doblado?
5. ¿Por qué la palabra “ambulancia”, escrita en los vehículos, parece invertida?
6. ¿Por qué si nos miramos en unos espejos curvos, a veces parecemos más gordos y otras veces más delgados?
7. ¿Por qué no oigo los silbatos para perros?
8. ¿Qué son los colores luz y los colores pigmento? ¿En qué se diferencian?
9. ¿Qué es ser miope?
10. ¿Por qué ves primero un relámpago y después oyes el trueno?
11. ¿Qué es la barrera del sonido?
12. ¿Se oye el sonido en el espacio?

UD 5. Tarea 3.- ¿Cómo se propaga el calor?

El calor puede pasar de un cuerpo a otro, o transmitirse de un punto a otro dentro de un mismo cuerpo, de tres formas distintas: por conducción, por convección o por radiación.

Aunque estas tres formas pueden tener lugar de forma simultánea, normalmente una de ellas predomina sobre las otras.

• Conducción

La conducción es el mecanismo mediante el cual se propaga el calor a través de los sólidos.

• Convección

La convección es el mecanismo mediante el cual se propaga el calor en los fluidos, como los líquidos y los gases.

• Radiación

La radiación es el mecanismo de transmisión de calor que ocurre sin que participe un medio material.

HAZ LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES EN TU CUADERNO:

Actividad 1.- 

Actividad 2.-

Actividad 3.- 

Actividad 4.-

Actividad 5.- INVESTIGA: ¿Cómo funciona un invernadero para conseguir que la temperatura en su interior sea sensiblemente superior a la del exterior?

Actividad 6.- INVESTIGA: ¿Por qué notamos sensación de calor y sensación de frío? NOTA: averigua cómo funcionan los receptores encargados de detectar súbitos cambios de temperatura. Son los llamados termorreceptores, y hay de dos tipos: Los corpúsculos de Ruffini y los corpúsculos de Krause. 

UD 5. Tarea 2.- ¿Qué efectos produce el calor sobre los cuerpos?

Cuando se suministra calor a un cuerpo, aumenta el movimiento de sus partículas, la energía cinética de cada una y, por tanto, la energía interna y consecuentemente su temperatura.

Esta es, principalmente la causa de que los cuerpos varíen su tamaño o cambien de estado.

A) LAS DILATACIONES DE LOS CUERPOS

SÓLIDOS.- La esfera que no pasa: Cogemos una esfera de metal. Si la hacemos pasar por un anillo que la atraviesa. Luego calentamos la bola en la llama de un mechero. Al cabo de un tiempo, intenta meter nuevamente la esfera por el anillo.

A1.- RESPONDE.- ¿Logras meter la esfera caliente por el anillo? ¿Por qué ocurre esto?

INVESTIGACIÓN: ¿Podemos investigar de qué depende la DILATACIÓN de los sólidos?

a) ¿Influye la cantidad de calor? b) ¿Se dilatan igual todos los metales?

c) A mayor longitud del metal, ¿es mayor la dilatación?

Veremos sobre todo la influencia del tipo de material. Cuando una barra de metal se calienta, se produce una dilatación visible en sentido longitudinal. Por ello, se le denomina dilatación lineal. Y es tanto mayor cuanto mayor es la longitud inicial y el cambio de temperatura. También depende del material de que está hecha: el plomo se dilata más que el aluminio, éste más que el cobre, y éste más que el hierro.

LÍQUIDOS.- Los líquidos también se dilatan:

Se llena un matraz con agua, que se colorea. Se coloca un tapón horadado por donde

introducimos un tubo. Al calentar el matraz se produce una dilatación del líquido, demostrando que su volumen aumenta.

A2.- RESPONDE.- a) Influye la cantidad de calor? b) ¿Crees que todos los líquidos se dilatan igual?

GASES, también se dilatan: Introduce un globo en la boca de un matraz erlenmeyer, y lo sujetas con una pinza de nuez a una barra soporte. Lo introduces en un vaso de precipitado con agua que está apoyado sobre un trípode, con una rejilla difusora. Calienta el agua del vaso y observa Observarás como el globo se infla. Si ahora lo dejamos enfriar el aire del globo volverá al recipiente, debido a que el aire en el interior del recipiente se contrajo al disminuir la temperatura.

Podemos comprobar qué sucedería si metemos el matraz con el globo en agua muy fría.

A3.- RESPONDE.- ¿Se necesita mucho calor para dilatar un gas como el aire?

B) LOS CAMBIOS DE ESTADO

RESPONDE.- Como ya hemos estudiado los cambios de estado, ahora repasa y lee en el libro la página 201. Haz un esquema con los cambios de estados. ¿Cuáles son progresivos? ¿Y cuáles son regresivos? ¿Qué son las temperaturas de fusión y ebullición?

LA MEDIDA DE LA TEMPERATURA: TERMOMÉTROS

La temperatura se puede medir utilizando la propiedad que tienen los cuerpos de dilatarse. Para ello, solamente es necesario construir las escalas termométricas. La graduación de estas escalas se realiza a partir de unos puntos de referencia. Los más utilizados son las temperaturas correspondientes a los cambios de estado del agua (fusión a 0ºC y ebullición a 100ºC), a la presión de 1 atmósfera.

A4.- RESPONDE.- Existen tres escalas termométricas, que utilizan diferentes puntos de referencia: Celsius o centígrada, Fahrenheit y Kelvin. Escribe las ecuaciones que permiten pasar de una escala a otra? (página 202 del texto)

A5.- ¿Para qué crees qué sirven las juntas de dilatación de un puente?

A6.- Explica porqué se dilatan los cuerpos al aumentar la temperatura. ¿Qué cuerpos se dilatan más, los sólidos, los líquidos o los gaseosos?

A7.- ¿Qué son los puntos de referencia de una escala termométrica? ¿Cuáles son los puntos fijos que suelen utilizarse para graduar un termómetro?

A8. -Escribe las ecuaciones para pasar de la escala centígrada a la escala Fahrenheit y Kelvin. Expresa la temperatura de 37ºC en K y ºF.

Unidad 5.- Calor y Temperatura. Tarea 1.- El calor y la temperatura no es lo mismo

LECTURA DEL SIGUIENTE TEXTO:

Nos pasan muchas cosas que tienen que ver con el calor. En verano transpiramos mucho y en invierno tenemos frío. A veces, tenemos frío, es decir, estamos más calientes de lo habitual, y otras necesitamos refrescarnos bebiendo agua.

Sabemos que la nieve es fría y que el Sol calienta. Nos gustan los helados cuando están fríos y no cuando se ponen tibios y se derriten. Existen, por tanto, muchas situaciones a nuestro alrededor que tienen que ver con el calor o el frío. Sin embargo, muchas veces no nos damos cuenta de los errores que cometemos, al confundir los conceptos. Para empezar calor y temperatura no es lo mismo, aunque sean términos que estén relacionados. Además, el frío no existe.

Por ejemplo, cuando nos sirven un chocolate recién hecho, no podemos tomarlo enseguida porque está demasiado caliente. ¿Qué significa exactamente “demasiado caliente”? En el lenguaje coloquial, la expresión “caliente” quiere decir que su temperatura es alta, y, por el contrario, que es baja en el caso en que decimos que el objeto está frío. Es decir, estamos en realidad hablando de la energía interna que alcanza el cuerpo.

Nuestra piel, a través de las informaciones que envía al cerebro, nos hace saber cuando la leche está a mayor o menor temperatura (probando con un dedo o con la lengua). La piel, es pues el mecanismo corporal del que disponemos para determinar las temperaturas. Pero para mejorar este mecanismo corporal se han creado los termómetros cuyo objetivo es determinar numéricamente la temperatura que ha alcanzado un cuerpo. Nosotros utilizaremos termómetros que señalan la temperatura de acuerdo con el nivel alcanzado por el líquido interior que contienen, líquido que se dilata al ponerse en contacto el bulbo del termómetro con el cuerpo cuya temperatura quiere medirse.

REALIZA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:

Actividad 1.- Reflexiona y piensa a qué concepto nos referimos, si a CALOR o a TEMPERATURA:

A) Lo cede el agua líquida cuando se congela.

B) Si supera los 36,5 grados tienes fiebre.

C) Es una medida de la energía térmica de un cuerpo.

D) Siempre fluye del cuerpo caliente al frío.

E) Su unidad en el Sistema Internacional es el julio.

F) Se mantiene fija durante los cambios de estado.

G) Los cuerpos que permiten su paso se llaman conductores.

H) Se mide con el termómetro.

Actividad 2.- Observa la serie de imágenes que pondrá el profesor, y responde a cada una de las cuestiones que se plantean

Actividad 3.- Física, es correcto decir que un radiador encendido tiene calor.

Actividad 4.- Explica científicamente qué ocurre si en un cazo con agua a 10ºC introducimos una papa cocida a 70ºC de temperatura?

Actividad 5.- ¿Qué significa que dos cuerpos han alcanzado el equilibrio térmico?

Actividad 6.- El calor es “energía en tránsito”. ¿Qué significa este término y por qué se le aplica al calor?

Actividad 7.- Frecuentemente se utiliza el kilojulio como unidad de calor. ¿A cuántos julios corresponde? Calcula cuántas calorías equivale 1 kJ.

Actividad 8.- Con frecuencia se oye que los objetos calientes, como una calefacción, despiden calor, y los objetos fríos, como el hielo, despiden frío. ¿Es cierta esta afirmación?

Actividad 9.- Observa los videos. Toma notas y redacta las conclusiones.

HAZ CLICK SOBRE ESTE ENLACE PARA VER LOS VÍDEOS

Energía: Actividades de refuerzo y profundización

Se incluyen las actividades propuestas en clase para refuerzo y ampliación de la Unidad 4, LA ENERGÍA.

Actividades del libro: página 192 (Ejercicios 40-41-42-47-48):

• 41.- La energía cinética de una moto se calcula con la expresión Ec= 1/2m·v². La masa en kg y la velocidad en m/s. Por tanto, 35 km/h hay que pasarlo a m/s, que son 35.000 m/3600 s= 9,7 m/s
• 42.- La energía cinética de una persona que camina a 10 km/h se calcula con Ec= 1/2m·v². Hay que pasar 10 km/h a m/s, que son 10.000 m/3600 s= 2,8 m/s
• Haz también el ejercicio nº 55: Indica qué tipo de energía poseen los siguientes cuerpos (página 193)

Ejercicio 1.- Calcula la energía de una bola de 400 g que se mueve a 5 m/s y que está en una rampa a 7 m de altura (SOL= 33 J).

Ejercicio 2.- Toda la energía de la gasolina de un coche no se transforma en energía cinética. Parte se disipa o degrada en forma de calor. a) Calcula la eficacia del motor de un coche que consume 300.000 J y degrada 210.000 J en forma de calor ( motor caliente, rozamiento, etc...). b) Si en un determinado trayecto ha consu-mido 50 L de gasolina, ¿ cuánta gasolina ha sidoaprovechada para el movimiento del coche? SOLUCIONES: 30 % y 15 L

Ejercicio 3.- Haz una tabla con las unidades de energía (caloría y kilowatio-hora), símbolo y su equivalencia en J (Julios).

Ejercicio 4.- ¿Qué es una fuente de energía? ¿Cómo podríamos clasificar según su disponibilidad?

Ejercicio 5.- Explica por qué es necesaria la bísqueda de fuentes alternativas, limpias y renovables.

Ejercicio 6.- Analizando estos datos: si de reprente faltara el petróleo en Canarias, tendríamos abastecimiento seguro para 179 dias (gracias a la refinería de Tenerife). Además, la depedencia del petróleo es las islas es del 96,9 %, siendo la media española del 71 % y la europea del 50 %. Según esto, haz una breve exposición escrita de qué debería cambiar en Canarias para depender menos del petróleo (en el libro, página 190, tienes algunas ideas).

Tarea 5.- Las fuentes de energía y sus tipos (unidad 4)

Llamamos fuente de energía a todo aquel medio natural o artificial del que podemos extraer energía y utilizarla. A la cantidad de energía disponible de estas fuentes es a lo que se llama recurso energético.

Según su disponibilidad, podemos clasificarlas en FUENTES NO RENOVABLES Y RENOVABLES. Al primer grupo, pertenecen el petróleo, el carbón, el gas natural y el uranio. Y son fuentes de energía no renovables el Sol, el viento, el movimiento del agua de ríos y mares, el calor interno de la Tierra y la biomasa.

A PARTIR DE LA LECTURA EN EL LIBRO, EN LAS PÁGINAS 182 A 189, y OBSERVANDO LAS ANIMACIONES Y VIDEOS, HAZ LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES EN TU CUADERNO:

ACTIVIDAD 1.- Haz un esquema con las fuentes renovables de energía y las no renovables, poniendo ejemplos de cada uno de ellos.

ACTIVIDAD 2.- Observa en el libro el diagrama de barras adjunto (págima 182). Responde: a) ¿Cuál es la fuente de energía no renovable que genera mayor producción de electricidad en España? ¿Y en Canarias, cuál crees que sería? b) ¿Cuál es la fuente de energía renovable que mayor producción de electricidad genera en España? ¿Y en Canarias, cuál sería?

ACTIVIDAD 3.- a) El carbón, el petróleo y el gas natural se denominan combustibles fósiles. ¿A qué se debe esta denominación? b) Haz un cuadro resumen de los combustibles fósiles, señalando su origen, cómo se extrae y cómo se utiliza energéticamente.

ACTIVIDAD 4.- Haz en tu cuaderno un CUADRO de las FUENTES RENOVABLES como el siguiente, y complétalo, según el ejemplo: FUENTES RENOVABLES SE OBTIENE DE.... SE TRANSFORMA A TRAVÉS DE.... HIDRÁULICA Las presas y embalses de agua Centrales hidroeléctricas SOLAR EÓLICA BIOMASA GEOTÉRMICA MAREMOTRIZ

ACTIVIDAD 5.- La energía solar puede ser aprovechada de dos formas. ¿Cómo se denomina y en qué consisten esta dos formas de captación de la energía del Sol? ACTIVIDAD 6.- a) ¿Cómo se llaman los aparatos para captar la energía cinética del viento? ¿Cómo funcionan? Dibuja el esquema siguiente y pon el nombre que falta. b) ¿En qué consiste una central eólica? ¿Qué factores hay que tener en cuenta a la hora de instalar una central eólica? ACTIVIDAD 7.- Haz un breve informe sobre el futuro de la energía: ¿piensas que las fuentes de energía no renovable se agotarán? ¿Crees que debemos utilizar mucho más las energías renovables?